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讓課堂“ 活”起來——訪衡水二中教師王文軍
時間:2019-11-20 08:28 來源:衡水新聞網-衡水日報
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讓課堂“ 活”起來
——訪衡水二中教師王文軍
本報記者 崔亞力 張兆丹

叮鈴鈴,上課的鈴聲響起。

“萬壑樹參天,千山響杜鵑。山中一夜雨,樹杪百重泉……”學生們整齊而響亮的誦讀聲從衡水二中高一646班的窗戶飄出來。

“萬壑樹參天,千山響杜鵑。這句話運用了什么手法來寫景?哪位同學來回答一下?”

學生們都高高舉起了手,爭搶作答,站在講臺上的語文老師王文軍看著心中都有了答案的學生們很是欣慰。

“對教師而言,幸福其實很簡單。”王文軍說,自己的幸福就在生機勃勃的課堂上,在學生成長的變化上,在家長滿意的笑臉上。

王文軍喜歡課堂,她的心里早早埋下了一顆教育夢的種子。大學期間她曾多次獲得國家勵志獎學金,父母曾希望她留在大城市發展,但是畢業后她毅然選擇回到家鄉,走上講臺。

“傳播知識,傳承文化,我覺得老師這個職業無上光榮。”王文軍一直對教師這個職業充滿了熱愛和敬畏。她積極研究課堂,每次課后她都認真總結經驗和不足,特別是學校對課堂教學的定位——“高效優質課堂”,讓她對課堂教學的進一步提升有了方向和目標。

上完自己的課,她就拿起本子,去聽組長的課,觀察組長在課堂上管理學生的辦法,學習組長在講授知識時的思路,對照核查自己的知識講解有無疏漏。

在組內教師研討時,圍繞如何提高課堂效率,她積極獻言獻策,讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來。每次備課,她都會結合作業情況,考慮學生特點,照顧學情差異,將課堂的各個環節進行周密處理。

“在信息更新越來越快的今天,我們傳授的是方法,培養的是學生的思維和能力,不是讓學生掌握純粹的知識那樣簡單。”王文軍說,“課堂是教學的主陣地,那就一定要讓課堂活起來。”

課堂的“活”并非亂,她和學生們之間有更多的思考和交流時間,讓“怎么教學”與“怎么學”找到平衡點和融匯點。

“‘爾卜爾筮,體無咎言。’中的‘爾’是什么意思?”

“你。”

“那‘咎’又是什么意思呢?”

“不吉利,災禍的意思。”

“那我們拓展一下,‘既往不咎’中‘咎’是什么意思?”待同學們跟上節奏以后,王文軍引導著同學們的思路開始了啟發性的拓展。

“責怪。”

“好,答對了,記下來。”

“那這篇文章的主旨又想表達什么?”王文軍緊追再問。

……

在她循循善誘的啟發下,同學們主動思考,思路一步步跟進,文章的整體脈絡和架構也隨之一一被解析出來。“教師為主導,學生為主體”的活力課堂在這個小小的教室里表現得淋漓盡致。

組長呂素芬是這樣評價王文軍的:“王老師雖然年輕,但是講起課來一點兒不輸老教師。她像一個導演,課堂十分靈活,但又全在她的引導之下,我們總笑稱她有‘庖丁解牛’的功夫。”

課堂上,王文軍充分展示自己的教學魅力,學生們都喜歡上她的課。課堂上,生動幽默的鞭策啟迪讓學生們更喜歡接受。

“英林(化名),你記筆記了沒?”王文軍看到教室后排的一個學生正在走神,突然發問。

“記了。”聽到老師提問的英林,猛地回過神兒來。

“那你的筆怎么沒動呢?”

“馬上動。”

簡短溫情的互動,把上課走神兒的學生及時拉回了課堂。

“正是有了王老師的引導,讓我們在對的時間里做了對的事。”班里成績進步最大的學生王泰林說。

處于青春叛逆期的劉小宇(化名)則是個很有個性的學生,好動、討厭語文學科,經常與老師鬧情緒,王文軍甚至有一次差點兒被他氣哭。但她發現,該生其他成績在班里名列前茅,就利用課堂提問的形式,有意識地對他進行思想轉化和耐心教育,時刻關注他的動態。功夫不負有心人,在最近的一次考試中,劉小宇的語文成績從班里的倒數一躍前進了好幾十名,這讓王文軍心里樂開了花。劉小宇說,他永遠忘不了老師在課堂上講的那句話——一科成績差,其他科成績再好都沒用。正是王老師對他的開導,讓他重新找回了學習語文的信心和動力。

在學生們眼中,王文軍是嚴師亦是益友,“課堂上,她對每個問題、每個細節都嚴格要求。但到了課后,她就像個大姐姐。”學生們無論在學習上還是生活上遇到困難,她總是幫忙解決,有時候自己解決不了,她就請別人幫忙解決,盡全力保障學生們心無旁騖。每次學生有所進步,她都會想盡辦法給予鼓勵:鼓勵性的評語、暖心的擁抱、自編的詩歌,甚至還有小零食。學生們捧著老師“沉甸甸”的愛,開心的笑容綻放在臉上、也盛開在心里。

(責任編輯:丹微)

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